為深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面加強新時代師德師風建設，市教育局、市教育工會舉辦“躬耕教壇守初心·立德樹人鑄師魂”師德故事分享活動。此次欄目甄選的系列師德故事，將聚焦教育一線，生動展現我市教師群體以教育家精神鑄魂強師、以赤誠之心立德樹人的感人篇章。

接下來，讓我們啟閱第二期師德故事，聆聽這段在靜默中愈發嘹亮的育人回響。

2017年秋，我懷揣“讓每一個孩子在知識里遇見更好的自己”的初心走上三尺講臺，從此成為一名小學英語教師。八度春秋流轉，有夜以繼日的工作深耕，也有莘莘學子茁壯成長的欣慰，但最讓我刻骨銘心的，是那段與“聲音”糾纏、最終被其照亮的教育修行。由此，讓我從中讀懂 “師德” 二字的責任與分量，也讓我愈發堅定“一生只為一事來”的教育信念。

因長期工作的勞累與壓力，六年前的一個下午，一陣尖銳、持續的鳴音穿過我的耳朵，隨即，周圍的世界仿佛陷入混沌，外界的聲音變得空洞模糊，難辨方向。醫生的診斷結果如冷水澆頭——左耳聽力下降至最低點，建議立即離開教學環境休養。那一刻，恐懼像疾風般襲來?！半x開”二字，像巨石入潭，濺起陣陣波浪。身邊的人開始勸我放棄這份職業。一邊是我熱愛的事業和學生，一邊是我不可割舍的健康與家人，我又害怕又糾結。直到一個熟悉的聲音從電話那端傳來：“王老師，你生病了嗎？還會回來教我們嗎？”那聲音像一顆小石子，投進了我的心湖，讓我想起初登講臺時，那些清澈眼眸中閃爍的期待。我在心底告訴自己：不，我不能就這樣放棄。那個曾在心底默念的誓言——“把最好的課堂帶給孩子，陪他們慢慢長大”——豈能因這耳中的“靜音”而輕易放棄？我要積極地配合醫院的治療，早日回到講臺，回到孩子們身邊。

重返講臺，是意志的勝利，也是感官的試煉。孩子們的朗朗書聲、課間的歡聲笑語，這些曾讓我心潮澎湃的聲響，此刻卻化作細密的針，刺痛著我敏感的耳膜，讓我難以忍受。那段時間，我幾乎每天都在動搖。夜深人靜時，耳鳴讓我無法入眠。我翻開那本泛黃的筆記本，索爾·貝婁的箴言依然清晰：“凡你當作之事，要盡力去做……”這行字，一直是我的座右銘，此刻更像是暗夜里的燈塔，照亮我在困境中前行的路。于是從那天起，我嘗試讓自己靜下心來，研讀教材，我更珍惜每一次課堂，以打磨公開課的態度來對待每一節常態課；我更認真對待每一次比賽，一年起好步、兩年過一關、三年上臺階、四年展實力、五年顯身手，我開始探索出自己的教學風格；我更珍惜每一次傾聽，傾聽每一個孩子、每一位家長內心的聲音和需求……在忙忙碌碌中，我已和那刺耳的聲音和平共處了，把校園中的高分貝當成鼓勵自己堅持的交響曲。原來，當我帶著熱愛面對困境時，內心的堅定會生出降噪的力量，悄悄把挑戰沉淀為成長的養分。

時序更迭，我又迎來了新一屆學生。在第一堂英語課上，我便注意到一個特別的女生——她的目光常常飄向窗外，聽力練習時，筆尖在紙上懸滯，像一只猶豫的蝴蝶。課后，我快步走到她面前，心底的責備已到嘴邊，正想批評她不認真的學習態度時，身旁的同學輕聲說：“老師，她有時聽不太清……”話音未落，我猛然瞥見她耳朵上的助聽器。瞬間，眼淚在我的眼眶里打轉。那個被聲音隔開的世界，我太熟悉了——那種想要聽清卻無能為力的焦灼，那種在喧囂中感到的孤獨。但此刻，我更多的是慶幸：慶幸我經歷過這一切，所以能讀懂她的無助。從那天起，我們之間建立起一種無聲的默契：我的語速會為她放慢，重點會在微笑中重復；她猶豫舉手時，總能遇見我鼓勵的眼神；她帶著困惑走來，我便用不同的方式講解，直到她眼中閃現領悟的星光。改變在悄然發生。起初她總是低著頭，后來開始偷偷觀察我的口型；從不敢舉手到試探性地抬起手；從細若蚊吟的回答到清晰響亮的朗讀。在一個平凡的午后，我在辦公桌上發現一張紙條，稚嫩卻工整的字跡寫著：“老師，我最愛你了！”沒有署名，但我認得那份真誠。握著這張輕盈卻又沉甸的紙條，指尖的溫度順著字跡蔓延至心底。曾經，我埋怨過命運的不公，為何要讓一個熱愛聲音的人失去聽力?，F在我才懂得，所有的磨難都是為了這一刻——為了讓我能真正聽見一個孩子沉默已久的心聲。

如今，我的左耳聽力仍未完全恢復，但在我的心里卻長出了新的“耳朵”。這雙耳朵聽得見沉默背后的渴望，聽得見成長過程中的每一次心跳。我知道，真正的教育從來不只是知識的傳遞，更是心靈的共振。未來的路還很長，我愿以聲為炬，以愛為壤，在三尺講臺躬耕不輟，用經風雨仍未熄滅的熱愛，守護每個孩子的夢想，讓教育的光照亮他們前行的路，也讓“一生只為一事來”的誓言，在歲月長河中愈發堅定響亮。